Der Arbeitsbereich Medienpädagogik - Didaktik multimedialer Lernumgebungen gehört zur Abteilung Schulpädagogik und Didaktik.

Mediendidaktik: als Teil der allgemeinen Didaktik stehen Fragen im Mittelpunkt, wie Medien didaktisch zu gestalten und in Lern-Lehrprozesse effektiv einzubinden sind.

Aktuelle Projekte des Arbeitsbereiches sind dabei

• E-Assessment zur Förderdiagnostik funktionaler Analphabeten.
• Gestaltung partizipativer Online-Seminare mit Web 2.0 Werkzeugen.
• Förderung von internetbasierten Lerngemeinschaften.
• E-Portfolios in der Werkschule.
  

Medienpädagogik: die pädagogisch-kritische Beschäftigung mit Medien untersucht deren Nutzung, Aneignung und Effekte im Kontext bildungsrelevanter Lebensbereiche von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen.

Unsere Arbeitsgruppe versteht Medienkompetenz als gelingende Teilhabe an einer partizipativen (Online-)Kultur, die eine Grundvoraussetzung für (lebensbegleitende) Lern-, Aus- und Weiterbildungsprozesse bildet. Dazu arbeiten wir in der Medienkompetenzförderung in folgenden Themenfeldern:

• Studieren mit dem Internet (General Studies Angebot an der Universität Bremen).

• Lehren mit dem Internet: universitäre Mediengrundbildung in didaktischen Handlungsfeldern für Lehramtsstudierende.

• Außerschulische Medienbildung im Kontext (vor-)beruflicher Lernprozesse für Risikolernende.

• Weiterbildung von Lehrenden bezüglich des didaktisch sinnvollen Einsatzes neuer Medien sowie des pädagogischen Umganges mit ihnen.

Einsatz von Medien in der Unterrichtsforschung: zur Unterrichtsforschung entwickelt der Arbeitsbereich Verfahren des Experience Samplings mittels mobiler Datenerfassungsgeräte sowie der Prozessauswertung.

Weitergehende Informationen finden sich auch auf www.ifeb.uni-bremen.de.

Aktuelle Projekte sind:

Medienkompetenz: erfolgreich Studieren mit dem Internet (http://blogs.zmml.uni-bremen.de/mitmachnetz/)

Bei diesem Projekt handelt es sich um ein Online-Lernangebot für Studierende der Universität Bremen. Mittels Blog dokumentieren die Studierenden ein eigenes Lernprojekt, in welchem sie verschiedene Web 2.0 Dienste für eine qualitative Intensivierung und Verbesserung ihres Studiums nutzen. In Form von Episoden mit selbst produzierten Lehrvideos und externe Netzressourcen werden wöchentlich Reflektionsaufgaben gestellt, Tutoren betreuen die Studierenden. Parallel dazu wird momentan ein Angebot zum Thema Lehren mit dem Internet entwickelt.

draufhaber.tv (http://draufhaber.uni-bremen.de)

Das BMBF-geförderte Projekt draufhaber.tv ist ein Online-Videoportal für Jugendliche in der Berufsorientierung, Auszubildende, junge Berufstätige und Arbeitssuchende, auf dem die Mitglieder zeigen können, über welche handwerklichen Fähigkeiten und Fertigkeiten sie verfügen. Konkret bedeutet das: Jugendliche und junge Erwachsene filmen mit ihren eigenen Handys oder Videokameras, wie sie eine handwerkliche Tätigkeit besonders gut beherrschen oder besonders gut erklären können. Das dafür bereitgestellte Portal erlaubt per eingebundenem Werkzeug Videos zu verändern und didaktisch anzureichern. Die User können ein eigenes Portfolio ihrer hochgeladenen Videos aufbauen, mit dem sie sich z.B. auch bei zukünftigen Arbeitgebern vorstellen (Demonstration der Employability) sowie Interessensgruppen zu Themenbereichen bilden können ("Channels").

EduHack (http://www.ifeb.uni-bremen.de/wordpress_wolf/?p=402)

Der Bremer EduHack ist eine experimentelle Lernveranstaltung an der Universität Bremen, in der an mehreren zusammenhängenden Tagen (und teilweise Nächten) projektartig Software- und Medienprodukte erdacht, konzipiert und realisiert werden. International bekannt als sogenannte Code-, Media- oder Booksprints wird hier eine intensive Fokussierung auf gemeinsames Arbeiten und Problemlösen komplexer Herausforderungen an der Schnittstelle Technologie und Lernen / Lehren realisiert. Das Veranstaltungsformat ist dabei interdisziplinär, offen für nicht-universitäre Gäste (offene Universität), unkonventionell (z.B. CodeFest Abend mit DJ). Es folgt dem us-amerikanischen Ansatz einer "Participatory Culture" (Henry Jenkins) und versucht den Prozess des "learning to be" anstatt "learning about" (John Seely Brown) zu realisieren.